السوسيوبنائية - موقع الأستاذ

728x90 AdSpace

آخر المستجدات
الأربعاء، 1 يوليو، 2015

السوسيوبنائية

السوسيوبنائية
الحسن اللحية
إعداد: الحسن اللحية
تعريف: 
السسيوبنائية فرضية إبستمولوجية يعمل الفرد من خلالها على بناء معارفه في بداية ما يقوم به. وتقوم البنائية على مناقضة النقل والشحن المعرفي. فالمعارف تبنى من قبل المتعلم مما يجعله صاحب كفاية في وضعيات مختلفة. 
يقسم البنائيون خصائص السسيوبنائية إلى أربع خاصيات هي: 1) المعارف المبنية لا المعارف المنقولة، 2) نسبية المعارف لا المعارف بالمطلق، 3) ضرورة الممارسة التأملية للمعارف، أي عدم تقبلها كما هي، 4) تموقع المعارف في وضعيات وسياقات.
يتساءل فليب جونير كيف يمكن تناول مفهوم الكفاية من منظور سوسيوبنائي؟ فيجيب قائلا بأن المقاربة بالكفايات يمكن لها أن تبقى متماسكة إذا أدرجت في إطارالبراديجم السوسيوبنائي. ويضيف إن المعارف تبنى من قبل من يتعلمها، ثم يحتفظ بها طالما أنها قابلة للاستبقاء بالنسبة إليه. وإذا ما تم ربط هذه المعارف المستبقاة بموارد أخرى فإنها تتيح لمنتجها أن يظهر كفاية معينة في سلسلة من الوضعيات. وهذه الوضعيات لا ينبغي أن تكون، حينئذ، ذات دلالة بالنسبة للتلميذ وحسب، بل يجب أن تكون، كذلك، مناسبة وملائمة للممارسات الاجتماعية القائمة؛ ذلك لأن هذه الأخيرة هي التي تضع، فعلا، معارف المتعلم موضع تساؤل. وبعبارة أخرى فإن المضمون الدراسي لم يعد هو الحاسم في التعلمات، بل الوضعيات التي يستطيع التلميذ أن يستعمل فيها هذه المعارف "المستبقاة" بوصفها موردا من بين موارد أخرى من أجل إظهار كفاية معينة في وضعية من الوضعيات...
فالمعارف في المنظور السوسيوبنائي موطنة في سياق اجتماعي (...) والكفايات لا تتحدد إلا تبعا للوضعيات. وبناء على ذلك يصبح مفهوم الوضعية مفهوما مركزيا في التعلم: ففي الوضعية يبني المتعلم معارف موطنة، وفيها يغيرها أو يدحضها، وفيها ينمي كفايات موطنة. يتعلق الأمر هنا بحصيلة فحص حاسمة بالنسبة لنمو التعلمات المدرسية. فالوضعيات التي يستطيع التلاميذ داخلها بناء معارفهم حولها، وتنمية كفاياتهم، لها دور حاسم في المنظور البنائي.
لم يعد الأمر، إذن، يتعلق بتعليم مضامين معزولة عن أي سياق (مثل مساحة منحرف، جمع الكسور، طرق الحساب الذهني، قاعدة نحوية، تصريف صنف من الأفعال... إلخ)، وإنما أصبح الأمر متعلقا بتحديد وضعيات يستطيع التلاميذ داخلها بناء معارفهم أو تعديلها أو دحضها، وتنمية كفاياتهم حول المضامين المدرسية. كما لم يعد المضمون المدرسي غاية في ذاته، بل أصبح وسيلة لخدمة معالجة وضعيات تحتل نفس مرتبة الموارد الأخرى (...).
يتعلق الأمر بتحليل وضعيات وبالتحقق مع التلاميذ من كيفية بناء المعارف وتدبير الوضعيات بنجاعة. والأكثر من ذلك أنه على التلميذ أن يستعمل هذه المعارف (بوصفها موارد من بين موارد أخرى) من أجل تنمية الكفايات. وباختصار لقد صارت مهمة المدرس في هذا المنظور معقدة تتجلى في خلق وضعيات لتمكين التلميذ من بناء وتنمية الكفايات(...) نستطيع القول بأن الكفاية 1)- تبنى، 2)- تحدد داخل وضعية، 3)- انعكاسية، 4)- صالحة للاستبقاء مؤقتا. وتتصف بمميزات أربع هي: 1)- تعبئة الموارد أو استنفارها، 2)- التنسيق بين سلسلة من الموارد الذهنية، الوجدانية، الاجتماعية، السياقية... إلخ، 3)- المعالجة الناجحة لمختلف المهام التي تتطلبها وضعية معطاة، 4)- التحقق من الملاءمة الاجتماعية لنتائج المعالجات التي تمت في هذه الوضعية.
ويشترط الباحث فليب جونيير لتحقق المقاربة السوسيوبنائية مايلي:
أولا: يجب ألا يكف التلميذ /المتعلم عن الاشتغال، انطلاقا من معارفه الخاصة، يلائمها ويغيرها ويعيد بناءها ويدحضها تبعا لخصائص الوضعيات.
ثانيا: تستدعي الوضعيات المقترحة على التلاميذ، ضمن منظور تكاملية المواد، موارد تحيل هي ذاتها عادة موارد دراسية مختلفة.
ثالثا: التحرر من الانغلاق داخل حدود المدرسة.
رابعا: اعتبار بناء المعارف تبعا للسياق والوضعيات.
أدوار المدرس والتلميذ حسب المنظور السوسيوبنائي:
التعريفات ما يجب أن يقوم به التلميذ دور الأستاذ
الصراع المعرفي
-هناك صراع، لا توازن أمام المجهول
-هناك مشكل في أطر الفكر والتمثلات التي تخول القرار.
-علي أن أقوم بشئ ما.
- قم بمحاولات لتحل المشكل
- ابحث عن إجابات للوضعية -اخلق وضعية معقدة متكيفة مع إمكانيات التلاميذ
-اعمل على إظهار التمثلات
-حاول تعقيد الوضعيات الموالية
التعريفات ما يجب أن يقوم به التلميذ دور الأستاذ
الصراع السسيومعرفي
-في وضعية اجتماعية تفاعلية هناك مجابهة للتمثلات التي تحدث التغيير وتحسن كفاية كل فرد -التبادل، المواجهة بالمقارنة مع أشياء أخرى
-أنجز مهمة مشتركة للوعي بأن هناك تعاقبا أو تناوبا -تنظيم المجموعات
-احترام الاكراهات
-إعادة صياغة التعليمات أو التوجيهات
-لا تقدم المعلومة
-وضع الموارد رهن الإشارة
-اختيار نمط المواجهة الأكثر نجاعة
الميتامعرفي
-الوعي بطرق التفكير
-تنظيم سيرورات التفكير الخاصة -التحدث عن طريقة التفكير التي سيطبقها التلميذ
-المساعدة على الصياغة
-التحفيز، التشجيع، قبول جميع الاقتراحات
-مضاعفة أخذ الكلمة من طرف التلاميذ
المصدر: صفحة الأستاذ الحسن اللحية
موقع الأستاذ

موقع تربوي مستقل يهتم بجديد التربية والتعليم بالمغرب

للتواصل معنا يرجي زيارة صفحة تواصل معنا: موقع الأستاذ

السوسيوبنائية Reviewed by موقع الأستاذ on 6:13 م Rating: 5 السوسيوبنائية إعداد: الحسن اللحية تعريف:  السسيوبنائية فرضية إبستمولوجية يعمل الفرد من خلا...

ليست هناك تعليقات:

جميع الردود تعبّر عن رأي كاتبيها فقط.