TISSA, le 22 mai 2016 : UNE JOURNÉE DE FORMATION DES ENSEIGNANTS EN VUE D’AMÉLIORER LES COMPÉTENCES DES ÉLÈVES DÉBUTANTS EN LECTURE - موقع الأستاذ

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الاثنين، 23 مايو، 2016

TISSA, le 22 mai 2016 : UNE JOURNÉE DE FORMATION DES ENSEIGNANTS EN VUE D’AMÉLIORER LES COMPÉTENCES DES ÉLÈVES DÉBUTANTS EN LECTURE

TISSA, le 22 mai 2016 : UNE JOURNÉE DE FORMATION DES ENSEIGNANTS EN VUE D’AMÉLIORER LES COMPÉTENCES DES ÉLÈVES DÉBUTANTS EN LECTURE
UNE JOURNÉE DE FORMATION DES ENSEIGNANTS EN VUE D’AMÉLIORER LES COMPÉTENCES DES ÉLÈVES DÉBUTANTS EN LECTURE
Lors de la rencontre, encadrée par le formateur des formateurs monsieur Driss Sabir dans les locaux du Centre d’Education, de Formation et d’Insertion des Femmes en Situation Difficile -Tissa , le 22 mai 2016 et organisée par 
*l’Association Marocaine pour la Culture et la Formation- Fès 
* l’Association Nationale de la Psychologie au Service de la Société—Tissa,
les enseignants ont souligné volontiers la qualité de l'accueil qu'ils ont reçu de la direction du Centre d’Education, de Formation et d’Insertion des Femmes en Situation Difficile –Tissa. les efforts des organisateurs et notamment de monsieur FATIHI YASSINE ; et dans le même temps, un certain désir de s’approprier les processus, les stratégies et les pratiques pédagogiques pour faire face aux difficultés des enfants, notamment les difficultés relatives à l’apprentissage de la lecture. Certes il est plaisant de constater qu'il y a des enseignants qui ont su résoudre quelques situations difficiles. Mais la difficulté d'un enfant en lecture peut susciter chez l'enseignant des interrogations et des inquiétudes légitimes. Outre le problème du temps qu’il faudra consacrer à l’apprentissage de la lecture par rapport aux autres matières, la crainte, fondée, de ne pas voir les élèves s’approprier les compétences nécessaires pour lire convenablement un texte de lecture, constitue un obstacle qu’il faut prendre en compte.
Dans le cadre de cette journée, la formation a été prioritairement ciblée sur ces difficultés pour aider les enseignants à faire plus et mieux en matière d’apprentissage de la lecture.
Un certain nombre d'interrogations ont été soulevées sur l’enseignement de la lecture en général et sur comment faire pour améliorer le niveau des élèves débutants en particulier, pour mieux connaître les bonnes réponses
Ces questions sont, à titre indicatif : 
Quel sens donner au mot lire? 
Quelles activités méritent d’être présentées ?
Le décodage! Quel intérêt? 
Quelles sont les difficultés de lecture auxquelles vous êtes confrontés au niveau du décodage?
Comment gérer ces difficultés de décodage en lecture? 
Quels sont vos attentes et vos besoins pour réussir une activité de décodage en lecture pour les débutants ?
Qu’est-ce que comprendre un texte?
Quelle importance acquièrent le lexique, la morphologie et la syntaxe dans la compréhension de textes? 
L’automatisation des mots est-elle nécessaire pour accéder au sens ? 
Quels types de textes pour travailler les compétences de lecture?
Quand faut-il enseigner la compréhension?
Que faut-il faire pour comprendre une phrase ou un texte?
Quels sont les préalables pour comprendre un texte?
A l’aide de quoi comprend-on un texte?
Quelles pistes suivre pour découvrir un texte?
Quels sont les processus de lecture (habiletés nécessaires pour aborder un texte)?
Quelles stratégies privilégier ? 
Quelles pratiques envisager?
Quelles conclusions en tirer ?
Après les réponses à ces questions sous forme de débats fructueux, le formateur a remercié de nouveau les organisateurs, la direction de Centre d’Education, de Formation et d’Insertion des Femmes en Situation Difficile Tissa, et les présidents des 2 associations organisatrices de cette journée de formation. Il a particulièrement adressé ses vifs remerciements aux participants qui ont exprimé le désir de bénéficier d’autres rencontres au cours de l’année scolaire 2016-2017
En conclusion, il est clair qu’après cette formation de 8 heures, qui a suscité un engouement de toute l’audience, chaque participant sera en mesure de concevoir et de mettre en œuvre des stratégies et des pratiques pédagogiques susceptibles d’aider les apprenants à réaliser des progrès en lecture.
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